指向深度理解的数学活动设计
作者：高奕惠
单位：福建省石狮市第三实验小学
学生的数学学习是一种心理活动的认知过程。在教学课堂上,教师可从"创设情境,明晰深度理解的方向;以任务驱动,凸显深度理解的主体;顺应认知规律,经历深度理解的过程;设计题组,促进深度理解的建构"等出发,用有效的数学活动激活、发展、完善学生的数学基本活动经验,促进理解层次向高阶发展,从而提高学生的思维能力与认知水平。
DOI：
关键词：
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所属期刊栏目：
科研论文
分类号：
G623.5
页码：
45-46